¿Qué de nuevo proponen los expertos en educación?

De libre acceso y selección, personalizada, centrada en el estudiante, ciento por ciento flexible, así comienza a ser la educación en el mundo. Estamos ante una única alternativa que es provocadora, ineludible, transgresora del statu quo… disruptiva total.

Los días 21, 22 y 23 de este mes, el mundo académico ha disfrutado del Virtual Educa Connect, un congreso virtual en el que han participado 84.398 inscritos de 55 países. Durante tres intensas jornadas, este espacio denominado Reset Educativo: Ecosistemas digitales para el desarrollo humano ha difundido 329 conferencias que han sumado más de 200 horas en ponencias y foros de manera sincrónica y asincrónica.

Estudiosos de las ciencias de la educación de diversas partes del mundo han compartido sus experiencias, investigaciones y buenas prácticas de aula motivando a maestros de escuela, docentes universitarios, y autoridades educativas y de gobierno a seguir comprendiendo los retos que la Educación 4.0 impone sin contemplaciones ni pausas y que –sometida a los rigores de la cuarentena y del distanciamiento físico obligados por la Covid-19– nos “sentencia” a todos a acelerar ritmos e inversiones, pero, sobre todo, a redescubrir capacidades y creatividad.

En coherencia con el nombre elegido, el Reset Educativo: Ecosistemas digitales para el desarrollo humano, sugiere precisamente un reinicio de la educación de la mano de los entornos digitales, pero con una decidida y necesaria orientación hacia la persona/estudiante.

¿Cómo es posible decir que la educación remota (a distancia) que implica un proceso educativo mediado por computadoras, teléfonos móviles, conexiones de Internet y cables físicos pueda estar orientada a la persona? ¿No es esto una falacia o al menos una franca contradicción?

La Educación 4.0 es parte de la Cuarta Revolución Industrial caracterizada por la conectividad global y su impacto en todos los sectores productivos y creativos de la humanidad. Esta Industria 4.0, como también se la conoce, refiere los big data (datos masivos o inteligencia de datos), la simulación, la robótica, el Internet de las cosas, la realidad aumentada, el cloud computing (servicios en la nube virtual), la ciberseguridad y los sistemas integrados.

Reitero, entonces ¿no es un absurdo pensar que una educación alineada a esta industria pueda estar centrada en el ser humano? ¿Cómo?

Bien, sucede que lo que los educadores, pedagogos y aficionados de profesión, intentamos hacer que se comprenda que esta tecnología solo debe ser empleada como un recurso, instrumento o herramienta útil en tanto sirva para potenciar, mejorar, adaptar y amplificar el propósito educativo; algo así como concebir la tecnología como el medio y no el fin; es decir, el medio que le permita a la educación diseñar espacios, experiencias y procesos más efectivos para la enseñanza pero en especial para el aprendizaje, la investigación, la producción de conocimiento y la interacción global.

La Educación 4.0, dicen los especialistas, es una propuesta formativa centrada en el estudiante porque se pone a su disposición en tiempo, ritmo y necesidad. Estas cualidades de libre acceso y selección, ciertamente son una característica de “consumo” de información y comunicación de la Industria 4.0 y pueden y deben ser adaptadas a la educación.

Hoy podemos ver una película el rato que queremos, y volverla a ver las veces que deseamos a la hora que mejor nos parezca; lo propio sucede con la música, la seleccionamos, archivamos y escuchamos cuando así lo decidimos; y lo mismo con el acceso a libros, noticias, revistas y cuanta información esté disponible en Internet. Es más, estamos aprendiendo que es posible enseñar y aprender a cocinar, a bailar, a meditar desde una laptop o un teléfono móvil; y que también es posible organizar, producir y participar de conciertos, espsctáculos de café concert, sesiones legislativas, audiencias, juicios y sentencias. ¿No es hora de adaptar la educación formal a esas posibilidades? ¿No es viable, acaso, concebir la educación fuera del aula, del horario único y fijo, del mismo profesor asignado y con un solo método de enseñanza?

La Educación 4.0 nos propone, entonces, unas formas flexibles, adaptativas y generosas de aprender, aquello que tanto y por tantos años se le viene pidiendo al currículo: flexibilidad, y en cuyo nombre se ha hecho cualquier cosa como creer que es un logro disminuir de 15 a 13 las asignaturas con prerrequisito.

Mañana, cuando los padres comiencen a investigar sobre esto, cuando los maestros se adapten al reto, cuando a las instituciones escolares no les quede otra opción y cuando los gobiernos actúen en función del ciudadano y no de sus intereses de poder y dominio, el acceder a un entorno virtual educativo nos permitirá darnos cuenta de que la educación es nuestra primera responsabilidad, antes que la de un gobierno; la escolaridad habrá tenido que reinventarse; los maestros habrán dejado de dictar clases y se habrán convertido en verdaderos facilitadores del conocimiento; los padres de familia habrán tenido que readaptarse a una nueva presencialidad de los hijos en casa…ellos, en más del 60% de los casos, también laborarán desde sus viviendas particulares; será, entonces, cuando los Estados liberen a la educación.

Se habrán acabado las posturas y las imposturas: ya no tendremos tiempo para enviar a la Dirección al chico que llegó tarde, que no se cortó el cabello, que no trajo el uniforme planchado, que se olvidó el diccionario en casa o que no le puso carátula a su carpeta de Lenguaje. Nos habremos relajado en asuntos fútiles y entonces el sistema escolar tendrá el tiempo necesario para diseñar –por decenas– métodos para enseñar a evitar y mitigar riesgos, advertir y resolver problemas, tomar decisiones acertadas, y para que la comunicación siempre sea una expresión asertiva, amorosa y sincera; es decir, aquellas competencias poderosas (power skills) antes llamadas transversales que al final son las que, sumadas al conocimiento, son útiles para la vida.

¿Por qué no pensar en una nueva escolaridad 30% presencial y 70% remota? ¿Una escuela que cambie las aulas por salas de práctica, de investigación y simulación? ¿Una escuela con laboratorios de la empatía, la personalidad y el respeto? ¿Una escuela que transforme el patio de cemento en un campo de cultivo de productos nativos y otras “rarezas” en extinción?

La Educación 4.0 es, sin duda, el inicio de una revolución educativa sin precedente y exige tratarla con apertura, inteligencia y humanismo, no vaya a convertirse en lo que nadie desea, aquel motivo para sentenciar a los que no pueden financiar wifi y un computador. Tendremos que haber superado los problemas de conectividad, pero también, los traumas de un modelo escolar pragmático, reduccionista, estructurado, repetitivo y mediocre que tanto daño nos está haciendo.

La autora es comunicadora social y educadora