Los libros de texto y el reto digital

Cuando leo las preguntas que hoy se están haciendo instituciones y especialistas para reflexionar sobre la educación que se ofrece en algunos países, me siento tremendamente incómodo por no saber si son las que debiéramos hacernos hoy en Bolivia. Estoy hablando de preguntas como éstas: ¿Cómo han de reformular las escuelas la formación de sus alumnos en la era digital? ¿Cómo deben orientar las universidades su oferta formativa para cubrir las necesidades de las empresas ante la irrupción del Big Data y la Inteligencia Artificial? ¿Cuáles son los retos en EdTech para dar respuesta al sector educativo y empresarial?

Siento que en nuestro país es difícil no solamente responderlas, sino plantearlas. Algunas se podrían formular a los programas de gobierno que ahora se ofrecen y a los candidatos que los sustentan, en los foros y entrevistas que van a multiplicarse, a medida que se acerque el mes de octubre. Recuerdo hace unos 20 años la consigna de un movimiento ciudadano en Ecuador, durante la campaña electoral de la época: “Si tu candidato no sabe cómo cambiar la educación, cambia de candidato”. Bueno, amigo lector, paso la consigna, porque puede ser muy útil en estos tiempos de fáciles declaraciones líricas, sin sustento para el cómo, cuándo y dónde.

Si tu candidato y su programa de gobierno no saben cómo transformar la escuela para hacerla “emocionalmente significativa e intelectualmente desafiante”, mejor cambia de candidato. Hoy sentí que el camino a recorrer es enorme, acuciado por el whatsapp de una adolescente, sobrina nieta, comentando que su profe tenía que leer un texto “más de 20 veces” y aún así los alumnos no alcanzaban a entender ni él a explicarlo. Solamente pensar que el profesor tiene que leer en voz alta el libro de texto repetidamente en el aula, me pone a pensar cuán difícil será plantearse los retos que tienen nuestras escuelas en EdTech (tecnología para la educación). Aún casos como éste de una tecnología simple como el libro de texto, no parecieran estar cumpliendo con la finalidad de desafiar intelectualmente a los estudiantes.

Uno de mis lectores me pidió abordar en esta columna el tema de los materiales educativos que, en sus palabras, son los que enlazan a los dos protagonistas principales del aula, estudiante y profesor. Porque esos materiales son los problemáticos en nuestras escuelas, hoy. La pizarra, el libro de texto y el cuaderno de tareas han sido, por muchos años, los elementos de tecnología educativa disponibles y accesibles. Además de mapas, cuerpos geométricos y laboratorios. Aún así muchas escuelas quedaban cortas en estos elementos de relación entre maestros y alumnos para generar conocimiento. Pero esto, hoy en día, ya se volvió insuficiente.

Un factor potente de cambio que esperamos ver plasmado en las ofertas electorales es la aplicación de la tecnología para mejorar los procesos de aprendizaje/enseñanza y mejorar el rendimiento del sistema educativo. Es opinión compartida internacionalmente, que la educación del futuro –que ya comenzó ayer– se centrará, sí, en nuevos contenidos, nuevos formatos, pero con un papel protagónico de la tecnología para tener un mayor impacto en las personas, que afrontan constantes nuevos retos en un mundo digital

La formación docente debe, en consecuencia, estudiar, analizar y resolver los problemas relacionados con el aprendizaje, la enseñanza y la organización social desde una perspectiva tecnológica. Y no es la tecnología por la tecnología. El profesor a la hora de tomar una decisión para elegir un producto, libro de texto o app digital tiene que preguntarse: ¿Esta tecnología facilita el aprendizaje y mejora el rendimiento de los alumnos?

El autor es doctor en Ciencias de la Educación
jorge.riverap@tigomail.cr